UNIDAD I. APRENDIZAJE AUTOGESTIVO EN UN AMBIENTE VIRTUAL
Sesión 2. Modelo educativo y Reglamento escolar.
S2. Actividad 2. Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje.
Si bien es difícil definir con precisión el término "era de la información", habría que pensarlo como un conjunto de transformacionales tecnológicas, económicas, políticas, sociales y hasta culturales que tienen como centro la transformación de los canales de generación y circulación de la información a nivel global. La automatización de los procesos hasta en sus aspectos más básicos, la "tecnologización" de la vida cotidiana y la generación de comunidades independientes de al interacción vis à vis, son solo algunos de los efectos más evidentes de dicho fenómeno.
Una revolución tan extensa como esta, por su puesto tiene potentes efectos en la gestión de la educación formal; en el proceso de generación de conocimiento, el funcionamiento de las instituciones educativas y el propio fenómeno pedagógico de enseñanza.-aprendizaje.
El surgimiento de nuevas comunidades educativas de tipo virtual representa el epítome de las transformaciones en este sentido. Y es que no hay duda, el "rompimiento" de aula física, o mejor dicho, su independización de los espacios físicos determinados, es quizá uno de sus efectos inmediatos más icónicos de la era de la información y el aprendizaje.
En ese sentido, el termino "información" recobra una claridad enorme. Si el proceso de enseñanza aprendizaje es desde luego un proceso donde lo que está en juego es la circulación de información y sobre todo la producción de conocimiento; la ruptura de las barreras físicas facilita el proceso educativo privilegiando lo esencial. Dejan de interponerse la infraestructura física (y a accesibilidad física en muchos casos limitada), los tiempos (de traslado, de estancia y de regreso a otras actividades), la adecuación de los espacios determinados, etc.
La transformación de espacios físicos determinados, en espacios virtuales (prácticamente ilimitados en sus sus posibilidades), no hace menos "real" estos últimos, sino que los integra en una nueva dinámica de gestión del conocimiento. En términos prácticos abaratando costos y eficientando los recursos; en un sentido aun más importante, posibilitando el acceso a la educación formal a una parte importante de la población que en razón de la complejidad de la vida cotidiana, vería imposibles su accesos a la educación formal.
Sobre esto ultimo, el espectro es muy amplio; poblaciones limitadas en razón de la limitada infraestructura (condiciones geográficas limitadas, de transporte, etc.), poblaciones que derivado de sus ocupaciones no pueden acceder a un sistema escolarizado, personas interesadas en seguir formándose... El surgimiento de comunidades educativas virtuales palia a la vez el rezago educativo y las satisface las necesidades sociales de especialización, pero siempre, en el tenor flexible de la maximizacion de tiempo y el aprovechamiento de los conocimientos.
A nivel "técnico" y sociodinámico, podemos desde luego repensar estas transformaciónes en tanto sentidos positivos como negativos; no obstante, tratandose de un proceso de enseñanza-aprendizaje, habría que reconocer que las pautas antes mencionadas representan solo una parte (la capa más externa) de la transofrmacion de la educación formal en la era pos-moderna.
Es indispensable reflexionar la transformación del rol de docente y del papel del estudiante. Dicha transformación es no solo tecnológica, es sobre todo de carácter epistemológico.
En el nuevo escenario, surgen nuevas voces que desde lo teórico y metodológico dinamizan el concepto mismo de "educación". Cuestionan por cierto la relación saber-poder del docente y replantean el papel del estudiante como un elementos esencial del proceso, quizá cómo el más importante.
El constructivismo social en educación es por cierto una posición epistemológica ya clásica, y responde a las propuestas entonces "revolucionarias" de educadores tan influyentes Watzkawick, Maturana, Luhmann, Morín Bateson, y desde luego la influencia de pensadores tracendentales como John Dewey, Jean Piaget y hasta Lev S. Vygotsky.
La idea de la socialización del conocimiento, posibilita entender el papel de docente como un facilitador del aprendizaje; y no es que ello demerite o cuestione siquiera la importancia del profesor en el proceso de enseñanza, más bien se dinamiza y se posibilita una comunicación bidireccional en favor del propio aprendizaje del alumno. El estudiante, el compañero y el grupo entero, se vuelven protagonistas del proceso de aprendizaje.
El centrar el proceso de enseñanza en los estudiantes permite a estos tomar conciencia de sus importancia en el proceso educativo, los capacita para enfrentar problemas prácticos y les permite relacionar de manera practica lo aprendido en el aula. La autonomía, es esencialmente el espíritu de la nueva forma de educación; podría pensarse que en ese tenor, el proceso puede ser laxo y desordenado, no obstante, la verdadera autogestión, requiere muchas veces de un nivel de disciplina más alto por parte del estudiante que en un entorno tardicional.
En ese escenario, hablar de los retos de un estudiante en ambientes virtuales es por supuesto debe tomar en cuenta tanto las derivadas de la transformación tecnológica, como las dependientes en la revolución epistemológica.
Ser un alumno en entornos virtuales implica desde luego los beneficios de un mayor protagonismo en la propia formación, permite la flexibilidad espacial y temporal del proceso, habilita el acceso sin importar las actividades cotidianas y permite la interacción con otras perspectivas y posicionamientos. No obstante, demanda un mayor compromiso de parte del educando, demanda una constante actualización en las herramientas tecnológicas, una integración personal de la educación a su vida cotidiana. Por su puesto, no se contrapone a la interacción con el entorno "real" en tanto investigación-acción en campo y búsqueda individual de herramientas teóricas.
Ser estudiante en ambientes virtuales es gozar de una posición privilegiada al tener acceso a la formación educativa sin las barreras del modelo tradicional, por otro lado, implica un reto que demanda, compromiso, organización y autonomía en el proceso de aprendizaje.
Documento de trabajo: Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje.
Alejandro JLV
AS1801001789
Sesión 2. Modelo educativo y Reglamento escolar.
S2. Actividad 2. Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje.
Si bien es difícil definir con precisión el término "era de la información", habría que pensarlo como un conjunto de transformacionales tecnológicas, económicas, políticas, sociales y hasta culturales que tienen como centro la transformación de los canales de generación y circulación de la información a nivel global. La automatización de los procesos hasta en sus aspectos más básicos, la "tecnologización" de la vida cotidiana y la generación de comunidades independientes de al interacción vis à vis, son solo algunos de los efectos más evidentes de dicho fenómeno.
Una revolución tan extensa como esta, por su puesto tiene potentes efectos en la gestión de la educación formal; en el proceso de generación de conocimiento, el funcionamiento de las instituciones educativas y el propio fenómeno pedagógico de enseñanza.-aprendizaje.
El surgimiento de nuevas comunidades educativas de tipo virtual representa el epítome de las transformaciones en este sentido. Y es que no hay duda, el "rompimiento" de aula física, o mejor dicho, su independización de los espacios físicos determinados, es quizá uno de sus efectos inmediatos más icónicos de la era de la información y el aprendizaje.
En ese sentido, el termino "información" recobra una claridad enorme. Si el proceso de enseñanza aprendizaje es desde luego un proceso donde lo que está en juego es la circulación de información y sobre todo la producción de conocimiento; la ruptura de las barreras físicas facilita el proceso educativo privilegiando lo esencial. Dejan de interponerse la infraestructura física (y a accesibilidad física en muchos casos limitada), los tiempos (de traslado, de estancia y de regreso a otras actividades), la adecuación de los espacios determinados, etc.
La transformación de espacios físicos determinados, en espacios virtuales (prácticamente ilimitados en sus sus posibilidades), no hace menos "real" estos últimos, sino que los integra en una nueva dinámica de gestión del conocimiento. En términos prácticos abaratando costos y eficientando los recursos; en un sentido aun más importante, posibilitando el acceso a la educación formal a una parte importante de la población que en razón de la complejidad de la vida cotidiana, vería imposibles su accesos a la educación formal.
Sobre esto ultimo, el espectro es muy amplio; poblaciones limitadas en razón de la limitada infraestructura (condiciones geográficas limitadas, de transporte, etc.), poblaciones que derivado de sus ocupaciones no pueden acceder a un sistema escolarizado, personas interesadas en seguir formándose... El surgimiento de comunidades educativas virtuales palia a la vez el rezago educativo y las satisface las necesidades sociales de especialización, pero siempre, en el tenor flexible de la maximizacion de tiempo y el aprovechamiento de los conocimientos.
A nivel "técnico" y sociodinámico, podemos desde luego repensar estas transformaciónes en tanto sentidos positivos como negativos; no obstante, tratandose de un proceso de enseñanza-aprendizaje, habría que reconocer que las pautas antes mencionadas representan solo una parte (la capa más externa) de la transofrmacion de la educación formal en la era pos-moderna.
Es indispensable reflexionar la transformación del rol de docente y del papel del estudiante. Dicha transformación es no solo tecnológica, es sobre todo de carácter epistemológico.
En el nuevo escenario, surgen nuevas voces que desde lo teórico y metodológico dinamizan el concepto mismo de "educación". Cuestionan por cierto la relación saber-poder del docente y replantean el papel del estudiante como un elementos esencial del proceso, quizá cómo el más importante.
El constructivismo social en educación es por cierto una posición epistemológica ya clásica, y responde a las propuestas entonces "revolucionarias" de educadores tan influyentes Watzkawick, Maturana, Luhmann, Morín Bateson, y desde luego la influencia de pensadores tracendentales como John Dewey, Jean Piaget y hasta Lev S. Vygotsky.
La idea de la socialización del conocimiento, posibilita entender el papel de docente como un facilitador del aprendizaje; y no es que ello demerite o cuestione siquiera la importancia del profesor en el proceso de enseñanza, más bien se dinamiza y se posibilita una comunicación bidireccional en favor del propio aprendizaje del alumno. El estudiante, el compañero y el grupo entero, se vuelven protagonistas del proceso de aprendizaje.
El centrar el proceso de enseñanza en los estudiantes permite a estos tomar conciencia de sus importancia en el proceso educativo, los capacita para enfrentar problemas prácticos y les permite relacionar de manera practica lo aprendido en el aula. La autonomía, es esencialmente el espíritu de la nueva forma de educación; podría pensarse que en ese tenor, el proceso puede ser laxo y desordenado, no obstante, la verdadera autogestión, requiere muchas veces de un nivel de disciplina más alto por parte del estudiante que en un entorno tardicional.
En ese escenario, hablar de los retos de un estudiante en ambientes virtuales es por supuesto debe tomar en cuenta tanto las derivadas de la transformación tecnológica, como las dependientes en la revolución epistemológica.
Ser un alumno en entornos virtuales implica desde luego los beneficios de un mayor protagonismo en la propia formación, permite la flexibilidad espacial y temporal del proceso, habilita el acceso sin importar las actividades cotidianas y permite la interacción con otras perspectivas y posicionamientos. No obstante, demanda un mayor compromiso de parte del educando, demanda una constante actualización en las herramientas tecnológicas, una integración personal de la educación a su vida cotidiana. Por su puesto, no se contrapone a la interacción con el entorno "real" en tanto investigación-acción en campo y búsqueda individual de herramientas teóricas.
Ser estudiante en ambientes virtuales es gozar de una posición privilegiada al tener acceso a la formación educativa sin las barreras del modelo tradicional, por otro lado, implica un reto que demanda, compromiso, organización y autonomía en el proceso de aprendizaje.
Documento de trabajo: Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje.
Alejandro JLV
AS1801001789
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